自閉癥兒童的綜合康復干預-自閉癥學校

? 發(fā)布時間：2019-12-16 08:33 瀏覽次數(shù)：6101

      自閉癥兒童的綜合康復干預-自閉癥學校

      孤獨癥臨床表現(xiàn)



　　孤獨癥起病于三歲之前，三歲后表現(xiàn)明顯，主要臨床表現(xiàn)包括以下幾個方面：



　　1、人際交往障礙：在社交發(fā)展方面缺乏與他人的交流和技巧。至少須具備下列中的2項癥狀:



　?。?）極度孤獨，明顯缺乏社會情緒反應，與父母之間缺乏依戀，與人接觸缺乏目光接觸，很少或不能主動交往；（2）不能用注視、表情、姿勢或手勢進行交往；（3）不能與其他兒童建立伙伴關系；（4）對集體游戲缺乏興趣，不能對集體的歡樂產(chǎn)生共鳴；（5）遇到挫折時，不會尋求支持或安慰，當別人遇到挫折時，也不會主動給予支持或安慰。



　　2、言語障礙：溝通方面出現(xiàn)障礙和喜歡重復他人的話或廣告詞，至少須具備下列中的2項癥狀：



　?。?）言語發(fā)育延遲或不發(fā)育，可有以手勢或其它形式來代替言語交流的傾向；（2）刻板重復一些詞語，與環(huán)境或正在進行的活動無明顯聯(lián)系；（3）言語的聲調(diào)、速度、節(jié)律、重音等方面異常；（4）言語的理解能力明顯受損害；（5）兩歲以前言語功能發(fā)育正常，但兩歲后出現(xiàn)障礙，甚至完全不會講話。



　　3、行為方面：興趣和活動異常，拒絕改變習慣，興趣狹隘，多動，注意力分散等，至少須具備下列中的1項癥狀：



　?。?）興趣刻板、狹窄(例如專注日期、廣告、氣象報告等)；（2）對某種東西特別依戀；（3）強迫性地進行某種特殊的儀式性行為；（4）刻板重復的動作和姿勢；



　　（5）對某些東西(玩具)的非主要部分特別感興趣(例如對氣味、噪聲等)；（6）對個人生活環(huán)境不愿或拒絕作任何變動。



　　孤獨癥兒童的康復治療



　　孤獨癥原因未明，治療也仍在探索階段,目前綜合康復以非藥物治療為主，藥物治療為輔，主要矯治手段是特殊教育和心理行為干預方法，心理因素在孤獨癥兒童康復訓練中起著基礎性和決定性作用。



　　一般來說，8歲前是孤獨癥的最佳干預期，其中3歲前是孤獨癥兒童語言學習的黃金期。年齡越小，大腦發(fā)育的可塑性越大。所以早發(fā)現(xiàn)、早干預是孤獨癥兒童康復教育最重要的方法。有效的早期干預措施有助于改善患兒預后,幫助其回歸社會。



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　　心理干預是指通過對孤獨癥心理理論的研究進行分析，結合孤獨癥心理特點，利用心理學原理和方法，對孤獨癥兒童的心理、行為和社會功能進行康復矯治的方法和手段，包括認知干預、情緒干預和行為干預。心理干預貫穿孤獨癥康復訓練的整個過程。



　　1、孤獨癥兒童心理干預原則



　　要求父母全程參與孤獨癥兒童的心理干預過程，應制定個體化、結構化和系統(tǒng)化的康復訓練方案，持續(xù)、有組織、有計劃地圍繞兒童所能做的事開展干預，同時還要注意患兒的身體健康，預防其他疾病。



　?。?）階段性重點干預原則



　　孤獨癥兒童的每一個發(fā)展階段都有不同的特點，心理干預要把握患兒發(fā)展的關鍵階段采取相應的干預措施。



　?。?）身心結合干預原則



　　生理與心理發(fā)展的不平衡是孤獨癥兒童的生長特點之一，在心理干預的同時要發(fā)展患兒的身體素質(zhì)，在干預訓練過程中既要注意發(fā)展運動能力，又要注重提高心理素質(zhì)，使身心兩方面協(xié)調(diào)一致。



　?。?）實用性原則



　　根據(jù)患兒的年齡、心理特點，通過實物、圖片、情景等進行心理訓練，掌握實用性生活和學習技能，形象生動，切忌抽象說教。



　　（4）個體化原則



　　孤獨癥兒童具有很大的個體差異性，任何心理干預手段和方法都要考慮到不同的生活環(huán)境和條件，根據(jù)個體的不同特質(zhì)進行科學設計，寓干預于生活之中，按照患兒的實際能力，設計個別教案，循序漸進地進行教育訓練。



　?。?）多通道協(xié)同原則



　　感知覺異常是孤獨癥兒童認知缺陷重要原因，認知過度或不足導致其情緒和行為異常，在心理干預中要盡量應用各種感覺器官多通道地給予孤獨癥兒童刺激，協(xié)助其分辨不同信息的接受和處理能力，以提高其感知水平。



　　2、孤獨癥兒童階段性重點干預內(nèi)容



　?。?）學齡前期



　　重點圍繞基本生活技能，建立情感依賴感和語言表達欲望，著重于吃飯、穿衣、脫鞋與大小便處理等生活自理能力以及語言表達能力的培養(yǎng)。該時期為黃金干預時機，可塑性較大，可以應用學習原理、行為矯正技術、工作分析方法和實質(zhì)性增強理論來學習新的正常行為，消退過分行為。



　?。?）學齡期



　　重點是重塑適應和學習能力，建立情感控制和生活常規(guī)，進行獨立學習、生活自理能力的培養(yǎng)，后期則應逐步發(fā)掘其特殊能力，如在繪畫、音樂等方面的特長。該階段家庭要積極參與，力求學習生活化。在家庭的參與下，找出適當?shù)慕虒W訓練目標，并將教學的內(nèi)容融入到生活當中，達到學習目標。



　?。?）青春期



　　重點是鞏固習得技能，增強社會適應能力，防止青春期發(fā)育帶來的身心失衡和情緒波動。根據(jù)不同孩子的發(fā)展能力進行必要的職前培訓。



　　3、孤獨癥干預方法分類



　?。?）促進社會交往方法



　　地板時光(floor time)、人際關系發(fā)展干預(rdi)。



　?。?）促進技能發(fā)展(skill-based)的干預方法



　　圖片交換交流系統(tǒng)(PECS)、行為分解訓練法(DTT)、作業(yè)治療（OT）、言語治療(ST)。



　　（3）基于生理學的干預方法(physiologically oriented intervention)感覺及聽覺統(tǒng)合訓練、膳食療法。



　?。?）綜合康復方法



　　孤獨癥以及相關障礙兒童教育課程(TEACCH)、應用行為分析療法(ABA)。



　?。?）目前世界主流干預方法



　　應用行為分析療法ABA、結構化教學法TEACCH、人際關系發(fā)展干預RDI、圖片交換交流系統(tǒng)PECS、社交情緒調(diào)控交互支持、地板時光、社交故事、早期丹佛干預模式。



　　（6）其它干預方法



　　聽覺統(tǒng)合訓練(AIT)、感覺統(tǒng)合訓練（SIT）、認知訓練 (Individual recognized training)、家庭訓練指導(Family training instruction)、音樂治療（Music therapy）、海豚、白鯨輔助治療（Dolphin and Beluga Assisted Therapy）、瑜伽（Yoga ）、水療（ water therapy ）、馬術（ horsemanship ）、特殊飲食 (special foods）、游戲 ( play )、心智解讀(Mind Reading）等。



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　　1、藥物應用基本原則



　?。?）權衡發(fā)育原則



　　（2）平衡藥物副反應與療效的原則



　?。?）知情同意原則



　　（4）單一、對癥用藥原則



　　（5）逐漸增加劑量原則



　　2、藥物選擇



　　（1）多動行為：哌甲酯（利他林）



　?。?）攻擊行為：氟哌啶醇、維思通（利培酮）（3）刻板僵直行為：5-羥色胺再攝取抑制劑、氟西?。簧崆郑?）睡眠障礙：褪黑激素（MELATONIN）等；（5）其他藥物：大劑量維生素B6合并鎂劑、大劑量維生素C和葉酸等，但目前療效尚不確切